新学期开始了，教育部门再次重申为小学生“减负”，要求学校不得过多布置家庭作业，不得购买教辅，不得补课等等。据说，教育部门还成立了专门的督导组，不定期督导“减负”的落实情况，有的督导人员甚至持便携式电子秤称学生书包，超过一定重量就定性为“超负”了。

称书包，在当前学生教辅材料过多、学业负担过重的形势下，也许有一定的现实意义，但笔者认为，这种行为未免太过形式化和极端化，于真正意义上的“减负”丝毫无益。

据笔者了解，在学校给小学生减少作业量、减少书包重量的同时，家长们纷纷自发购买教辅，自行督促孩子在课余时间做习题，有的家长甚至二三年级就送孩子进各式各样的补习班和辅导班。虽然“减负”了，但孩子一样挑灯夜战，一样奔走于学校和补习班之间。书包轻了，但孩子们的压力却丝毫没有得到减轻。

这样的“减负”到底有什么意义？

我国教育走传统应试教育的路子，一个学校的好坏、一名教师是否优秀，社会的评价标准往往首要关注其升学率，而升学率的唯一考核标准是分数。在这样的大背景下，学校的教学质量非常极端地集中在学生的分数高低上。于是乎“分分分，命根根”，不止学生以分数为命根，学校又何尝不是？

我们一方面高喊着要实现学生的“全面发展”，一方面用分数桎梏了学生“全面发展”，这正是当前教育工作的短板。

笔者以为，“减负”是为了松开束缚孩子们自由发展的绳索，而不是仅仅只关心学生书包重不重。孩子们需要的太多了，他们除了学习，更重要的还有对生活的体验和认知，如果教育工作者不能站在孩子的立场上考虑他们的需要，不能让孩子在快乐的体验和学习中健康成长，那么，孩子即使背着空书包上学，其心理压力也一样是沉重的。

教育的主体是孩子，因此，教育必须以孩子的需求而不是分数控制下的所谓的教学质量为标准！“减负”的出发点是要解放孩子，放飞孩子，但在做法上，与其称书包，不如称称孩子们的心吧！

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